Tắt Quảng Cáo [X]
Chuyên gia giúp giáo viên phân biệt hoạt động dạy học với hoạt động giáo dục | Bụi phấn - Diễn đàn dạy và học
Chuyên gia giúp giáo viên phân biệt hoạt động dạy học với hoạt động giáo dục

Thảo luận trong 'Trao đổi, thảo luận' bắt đầu bởi Hoài An, 24/2/16.

Lượt xem: 137

  1. Hoài An Điều hành viên

    Hoạt động dạy học


    Hoạt động trải nghiệm sáng tạo


    Mục đích


    Nhằm chủ yếu hình thành:

    Năng lực trí tuệ, kỹ năng trí tuệ


    Nhằm chủ yếu hình thành:

    Phẩm chất nhân cách, giá trị, kỹ năng sống


    Chức năng

    nhiệm vụ


    Chức năng trội: Chủ yếu nhằm thực hiện nhiệm vụ giáo dục trí tuệ

    Có thế mạnh về mặt phát triển trí tuệ, nhận thức: hình thành các biểu tượng, khái niệm, định luật, lý thuyết, các kỹ năng, kỹ xảo…


    Chức năng trội: Chủ yếu nhằm thực hiện nhiệm vụ giáo dục đạo đức, thẩm mĩ, sức khỏe, lao động…

    Có thế mạnh về mặt xúc cảm, thái độ: hình thành niềm tin, chuẩn mực, lý tưởng, động cơ, nguyên tắc hành vi, lối sống.


    Đối tượng


    Hệ thống khái niệm

    Hệ thống tri thức, kĩ năng, kĩ xảo được quy định chặt chẽ, phù hợp logic nhận thức, tuân theo một chương trình, kế hoạchdạy học nhằm đạt được một mục tiêu giáo dục xác định.


    Hệ thống giá trị, chuẩn mực

    Hệ thống các chuẩn mực xã hội (các định hướng giá trị về đạo đức, văn hóa, thẩm mĩ…), có tính không chắc chắn, chủ yếu dựa theo nhu cầu xã hội, nguyện vọng và hứng thú của đối tượng.


    Lĩnh vực


    Môn học/khoa học


    Chủ đề, chủ điểm, nội dung giáo dục (nghĩa hẹp) đa dạng phong phú


    Cơ chế hình thành


    Con đường nghiên cứu khoa học, logic cao


    Tác động vào cảm xúc, nhiều khi phi logic


    Thời gian


    Chiếm lĩnh nhanh hơn


    Lâu dài hơn, bền bỉ hơn


    Hình thức


    Lớp/bài

    Hệ thống bài lên lớp (theo thời khóa biểu), xemina, thực hành, thí nghiệm…


    Nhóm/nội dung GD

    Các sinh hoạt tập thể, hoạt động xã hội, tham quan, lao động công ích, các sinh hoạt thường nhật…


    Không gian


    Phòng học là chủ yếu


    Ngoài lớp học thông thường, trong nhà máy, trong cuộc sống xã hội…


    Phương thức:


    Truyền đạt, phân tích, giảng giải…

    Hình thức: chủ yếu cá nhân


    Trải nghiệm, biểu diễn, chiêm nghiệm…

    Hình thức: chủ yếu hoạt động tập thể


    Mục đích trải nghiệm


    Chủ yếu để củng cố kiến thức khoa học (tích hợp), lý luận thông qua việc giải quyết nhiệm vụ của thực tiễn


    Chủ yếu để tích lũy kinh nghiệm quan hệ, hoạt động, ứng xử, giải quyết vấn đề… để thích ứng với sự đa dạng của cuộc sống luôn vận động


    Kiểm tra đánh giá


    Chủ yếu đánh giá các kiến thức khoa học học được đã được vận dụng như thế nào vào thực tiễn.

    Thường sử dụng đánh giá định lượng


    Nhấn mạnh đến kinh nghiệm, thái độ thực hiện, tính trải nghiệm, cảm xúc, giá trị, niềm tin, thói quen…

    Thường sử dụng đánh giá định tính.


    Quản lý


    Người lãnh đạo quá trình dạy học chủ yếu là giáo viên bộ môn

    Quản lý theo chương trình môn học, thi cử.


    Người lãnh đạo là đại diện của tập thể học sinh, đoàn thể và gia đình, của giáo viên chủ nhiệm/ giáo dục viên…

    Quản lý theo chường trình hoạt động của tập thể
    Nguồn: giaoducthoidai.vn
    Đang tải...

  2. Bình luận bằng Facebook

Chia sẻ trang này